何佳文（成都爱华学院）

       新时代，伴随着我们国家的社会和经济的蓬勃发展，人民的生活水平也随之提高，从而把更多的精力投入到了教育发展和自身的健康上。同时，随着我国经济的快速发展和人们的幸福感的提高，我国政府提出了“大健康中国”的发展理念，许多院校都将“大健康中国”的理念引入到了体育教学之中，并融合“健康中国”的大环境，探索“体教融合”对于学校、对于学生全面发展的推动效应。因此，在当前形势下，我国普通高等学校面临着一个主要的问题：即如何进行教学改革，如何创新体育专业人才培养模式,。因此，本课题拟从大健康中国的视角出发，剖析体教融合的促进意义及作用进行分析，新时代体教融合实践中存在的不足之处,并采取相应的解决措施，希望能给广大体育工作者们提供一些有益的启示。

　　校园体育教学是促进学生体质提高的一个关键和最直观的途径。但是现阶段的校园体育教育却成为整个教育事业最为薄弱的环节，这主要是由于家长、老师和学生本身对这门课程的关注不够，加之体育教师缺乏专业素质，采用的方式也比较陈旧，不适合现在的时代发展。要想扭转这种局面，就必须在教育的实际中进行深入的研究与尝试，把基本国情、政策与体育教学的实际融合起来，立足于“健康中国”的大环境，把“体教融合”的发展思想运用到实际教学中去。“体教融合”是我国建设“体育强国的战略支柱，同时也是时代发展到一定阶段的必然产物，具有重要意义。探究并发掘体育教育一体化的助推功能，对全面发展具有重大的现实意义。因此，本课题拟从大健康中国的视角出发，剖析体教融合的促进意义及作用进行分析，新时代体教融合实践中存在的不足之处,并采取相应的解决措施，希望能给广大体育工作者们提供一些有益的启示。

体教融合在大健康中的作用

   （一）促进学生身心健康、全面发展

　“体教融合”是把学校的体育教学和文化教学有机地融合起来，以促进学生的身心健康和全面发展为目的。体教融合既可以增强学生体质，又可以锻炼学生的人格，锻炼他们的意志，让他们体会到体育的快乐，从而培养德智体美劳全面发展的时代新人。另外，体教融合也注重将体育课程和其它学科的知识相融合，例如数学、物理、生物学等。利用交叉学科的实际操作，使他们既能体会到运动的快乐，又能加深他们对学科观念的了解和运用，提高他们的整体创新能力。

    （二）提升学生健康保障水平

　　体教融合也将重点放在提高学员的身体素质上，这就需要对学校的运动设备进行合理的配置，比如学校的运动场所和设备，为学生们创造一个更好的运动环境。与此同时，通过对职业体育老师的培训和引入，保证了学校的正常进行，指导他们形成好的锻炼习惯，对他们在锻炼过程中出现的不正确的姿态进行矫正，让他们感受到了运动的快乐，减轻了他们的压力，减轻了他们的焦虑，逐渐地发展了他们的自我健康管理技能。

　　此外，由于受传统的思维方式和考试观念的制约，大部分学校，无论是学生的父母还是学生自己，对书面成绩的重视程度都很高，因而对体育运动的作用也就被忽略了。这些孩子们在“温室”里生活了很久，没有足够的运动来增强体质，再加上这些年一直在努力学习，以至于他们的体质越来越差，走一段路都会气喘吁吁，让人忧心忡忡。面对这样的现状，体育教学的变革已经迫在眉睫，而在“健康中国”的大环境下，体教融合可以有效地缓解这个难题，让学生们建立起一个健康发展的观念，提高他们的体质，增加更多有意思的体育活动，同时也可以在某种意义上提高他们的精神健康水平，从而使我们国家向着体育大国的目标前进。

新时代体教融合实践中存在的问题

    （一）行政部门分歧对体教融合产生影响

　　长久以来，由于教育与体育部门之间的利益分割与发展方向的分歧比较大，使得两者不能很好地融合，更不能协同推动体教融合的发展。

　　因此，要推动我国体教一体化在实际中的发展，就需要消除教育部门和体育部门之间的差异。传统的体育教育，都是把体教融合的目的，侧重于培养体育竞赛的人才，为我国输送更多的优秀运动员，并对退役运动员进行文化教育。同时，教育部的工作重心也放在了对青年人群的体质、体质的发展和心理咨询上。两者的实践建设目的有较大差异，从而造成了最后的成果与发展中所采用的教学方法不能互相融合，很难实现两者之间的融合共进的体教融合。

　　其实，这两者应该二者兼得，，既要提高青少年人群的体质，又要推动他们的身心发展，还要从这些学生中选拔一些热爱运动，具备一些天分和毅力，并且愿意为体育事业而努力并作出贡献的学生，让他们成为我们的后备力量。

　　然后，聘用一些优秀的退休体育运动员到学校来当体育老师，不仅可以缓解他们的再就业难题，还可以促进我国的体育教学工作，这些运动员具有丰富的专业知识和专业技能，可以通过更专业的方法来训练新一代的优秀运动员。重视青年的文化学习与体育发展的交流与建设，可以很好地弥补和转变我国体育部门与教育部门的差距，建立起一个完善的闭环，为各方带来实实在在的效益，并以此为出发点，实现以退役运动员重新就业为目标的“体教融合”的价值观。

　　然而，在推动双方发展与融入的现实进程中，还存在着某些利益与终极取向上的差异，有待于不断探索、解决与发展。为了在各方面都能起到很大的作用，将有关的教育和体育资源进行有效地整合和协调，从而使体教融合成为一个整体。这样，就可以建立起一个由多部门共同来进行这种教学模式的有效架构，在各个方面都要把自己的功能都充分地利用起来，再把功能与价值观融合起来，建立起一种很好的资源共享方式。但是，同时，在实践中，多部门联合管理和发展也面临着比较大的问题，比如某一方是领导，多个部门也有可能在利益和诉求上出现不同意见，而且发展目标尚未明确，贸然地将多部门进行整合发展，很容易带来负面影响，而且还会造成体教融合事业发展中的运作机制低效，发挥不出应有的效果。??

    （二）学校对体教融合缺乏重视

　　教育是立国之根本，良好的教育能够促进我国国家良好发展，为社会经济的发展提供根本性保障和支持，有助于我国民族振兴，向着全面小康社会迈进，形成新时期的教育强国。校园体育教育是对青少年身体素质健康进行教育和培养的重要环节，在整个教育过程和教育生涯中都有着十分重要的积极作用。但是就现阶段的体育教育而言，仍然是我国教育事业相对来说较为薄弱的一部分。

　　受到传统教育观念和应试教育模式的影响，体育教育在实际教育发展当中并不受重视，甚至存在很多体育课程被主科目占用的现象，在考试前期这种现象颇多。校园体育教育工作一时间形同虚设，无法发挥其教育作用，甚至连课程都在逐渐减少，处于弱势地位，难以实现突破性的突破。

　　事实上，这种现象已经存在很长一段时间。小学阶段的体育教育缺乏一定科学性和合理性，体育教师的专业程度不高，难以用正确的理论教育学生，通常都是自由活动，并没有传授体育相关的基础知识，这就导致学生无法拥有良好的体育基础。而初高中阶段，受到学习压力过大，需要进行人生重要考试的影响，体育课程越来越少，被占用的现象在这两个阶段尤其多。学生在基础阶段便没有进行好好学习，那么在该阶段更无法得到提升。也就是说，除了体育特长生之外，剩余学生很少有进行专业体育训练的机会。到了大学阶段在校园内需要进行阶段性体育测试，且每所院校的要求不尽相同，但学生的身体素质基本上已经处于固定态势，无法在短时间之内得到突破，这就会导致学生时常出现体育动作不标准不规范而影响身体健康，造成身体受伤的情况，这对体育发展是极为不利的。

　　并且，近年来我国学生近视率不断增加，与体育锻炼不到位有着直接性的联系。我国高中学生的近视率更是高达九成之多，是世界第一位。高中阶段的学习主要以文化知识为主，尤其到了高三，就更看不见体育课程的身影，长期处于压抑的环境下，对学生的心理健康也会造成一定程度的影响。

    （三）社会层面缺乏支持力度

　　社会层面是支持青少年群体进行体育运动的重要力量，如果能够获取社会的支持，那么事情将会简单许多。仅仅依靠现有的体育教育资源显然无法在短时期之内完美将体教融合模式应用到体育教育当中，这就表示这一时期会有很多青少年仍然处于原本的发展情况下，身体健康无法得到有效提升。因此，就需要社会层面给予一定的帮助，包括社会层面的体育专业人员以及社会资源，广泛吸收社会力量提供服务。校园资源极其有限，无论是能够提供的体育资源还是举办的体育赛事都存在一定的局限性，这就需要在社会层面多多举办体育赛事，让学生充分进行参加，在实践中不断提升自己的体育能力和身体素质，达到全面运动的场面，同时也能够满足健康中国的实际需求。

　　但是，学校应该对社会组织进行有效筛选，避免一些带有不良目的的人或者不具备足够能力的社会组织走进校园，对学生的思想观念产生极为不利的影响。首先学校应该积极解决教育基本理论缺失的问题，在小学阶段就应该向学生灌输体育锻炼的观念，并且教会他们正确的动作，避免在运动过程中造成肌肉拉伤等对身体产生损伤的现象。然后要为学生提供检验自身体育能力的机会，并对学生进行教学评价，解决学生难以进行体育实践的问题。

健康中国理念下体教融合促进作用及措施

     （一）强化对体教融合的认知程度

　　在“健康中国”的理念下，要使“体教融合”的切实效果得到更好地体现，还需要社会、家庭和学校三方面进一步提高对“体教融合”的认识和关注。特别是作为一名体育老师，必须要深刻地理解这种思想，然后把它运用到具体的教学中去，在思想和理论的指引下，达到教学目的。说到底，还是要把体育作为一种教育，离开了它，就难以真正地实现它的功能。为此，我们要正确地理解它，把它与教学有机地联系起来，使它回到教学中去。基于这种需要，我们认为，我国的体育教学应从五个方面入手，分别为：体教思想观念的互相融合；竞技体育后备人才的培养；体育竞赛体系的充分融合；学校、社会、家庭三方之间的共同发展与融合；奥林匹克教育的融合。

　　只有把体教融合的思想在社会上生根发芽，使大家认识到它对青少年身心健康发展的正面推动效应，才能更好地进行有关工作，排除所有人为的障碍。在中国特色社会主义的思想体系中，体育教育是一个不可或缺的组成部分，而“体教融合”又是其中的一个方面。因此，教育者必须要对体教一体化的观念有一个深刻的认识，把观念和民族发展摆在一个统一的位置上，这样才能使我国的体育教育能够跟上民族发展的方向，不被时代的发展所抛弃。

    （二）采取针对性教学方法

　　在实际的教学过程中，要将每个学生的个性差异都给予足够的重视，并融合他们的个性特点、兴趣爱好和体育的各种类型，使他们有较大的自主选择权，以便制订有针对性的教学方案。因此，必须要有专业的能力，理论知识和观察能力，才能真正地发现每个学生的发展差异，进而推动他们的个体发展，这样才能让他们有更多的发展途径，让他们可以做出更多的抉择。

　　基础的体育理论知识应当在小学全面普及，使小学生建立起一种初步的认识架构，为以后的学习与发展打下良好的基础。在初中和高中阶段，要尽量减少主体学科对体育课时的挤占，对老师给予一定的限制与规定，保证学生有充足的体育活动时间。在教学中，老师要融合孩子的成长状况、力量状况等具体情况，选取合适的类型，纠正相应的专业姿态。在体育教学中，要重视有运动天分的大学生，重视他们的发展，为我国的体育事业提供专业化的人才。对于那些对体育学习不感兴趣的同学，老师们可以为他们设计一些有针对性的课程，比起那些专门的人，他们的训练量要小一些，只要能够起到强身健体的效果就行了。

    （三）将体育竞赛融入到校园当中

　　新时代，我国各大院校不仅要进行相应的体育教育之外，另外还需要在学校内部积极开展各项比赛竞赛，为学生提供更多展现自我能力的机会。与此同时也能够在其中找到赛场的感觉，最大程度解决赛场上可能遇到的各种问题，包括基础性的小毛病和心理状态等等，增加学生的实践经验，进努力完善各种比赛制度，尽量给学生营造一个公平公正公开的环境，而以期在日后的专业比赛中拔得头筹。

　　与此同时，与社会层面进行合作时，校方应该积极对社会层面人员和组织进行科学性的筛选，确保他们的人品和专业能力，防范一部分带有不良心思的人进入到校园当中，从而对学生的思想观念产生不利影响。

结语

　　综上所述，在“健康中国”的理念下，“体教融合，无论对学校还是对学生，甚至是国家整体的发展，都将起到巨大的推动和促进作用。体教融合是新时期体育事业发展中出现的一种新的教学观念，它以“体教融合”的方式来解决原有的一些弊端，为国家的体育事业的发展提供了新的思路。在体育教学中，加强对学生体质和人文素质的培养，让他们在运动中获得快乐。同时，还能在这个过程中达到增强体质的目的，从而锻炼出一种坚强的意志，从而达到体育树人的教学目的，为民族的竞技体育培养出一批优秀的人才，让我国的体育事业再上一个台阶。（指导教师  张成元  邬贵成）