2026年2月8日，绵阳市老科协科教委与教育心理学会2025年会及学术研讨会在绵阳五一大厦举行。会议汇聚绵阳市教育心理领域专家、一线教师、学生家长代表及社会工作者，旨在深入剖析青少年厌学、休学现象背后的复杂成因，探讨家庭、学校、社会协同干预的有效策略。

　　在圆桌会议阶段，老科协科教委王小林、何达江、梁传道，医药食品健康委员会邓英等心理教育专家教授，围绕青少年学生厌学、休学现象展开热烈讨论。他们在发言中深入剖析“青少年厌学休学问题”，指出现象是系统性的“心理失能”与社会压力交织的结果。许多学生感到学习无意义，认为课堂知识价值低于网络信息，学校生活缺乏快乐源泉。“内卷化”的教育竞争、唯分数论的价值导向，以及部分家庭“高焦虑、高封闭”的教养方式，共同加剧了学生的无助与倦怠。许多家庭将全部期望与资源押注于学业，使得孩子一旦遭遇挫折，极易陷入“厌学-休学-复学-厌学”的恶性循环。参会专家一致认为老科协同志的发言视觉独特、分析全面、对策可行。专家们希望与绵阳市老科协长期合作，开展教育心理专题研究，助推绵阳科技城、教育城的发展。

　　在问题总结阶段，教科委主任、心理咨询与辅导专家王小林做“学生恐校反应的识别与干预”专题讲解。王教授认为，学生不愿意去上学的问题，不能全部归结为厌学、拒学，很多学生存在“恐校反应”，即对在学校时发生的那种生理、心理上的“恐惧现象”的恐惧。恐校反应形成的主要原因有两个，一是学业上“想学好而学不好”，又缺乏应对策略和方法，从而引发高焦虑。二是人际关系方面“相处好而处不好”，人际认知偏差、沟通技巧欠缺所致。学生的高焦虑释放不了，严重的时候就可能发生两种现象，一是“心理躯体转化”，即焦虑通过躯体问题表达出来，比如头昏、头疼、咽喉痛、耳鸣、胸闷、心跳、胃痛、腹泻、肢体发抖等，甚至周身乏力、睡眠困难。二是类似惊恐发作的一些症状，眩晕、呕吐、心慌、气短、头脑空白、濒死感觉等。

　　恐校反应的问题具有独特性，问题解决仅仅靠思想工作是不够的，心理问题要用心理的方法干预。心理干预的主要方法有认知疗法（分析问题成因、消除非理性思维、悦纳自己、接纳他人、调适学习目标等）、森田疗法（顺其自然、放弃抵抗、为所当为）、冲击疗法（在安全环境下故意唤起并处理恐惧反应）以及系统脱敏、行为消退等技术。

　　王教授希望社会不要给这些学生乱贴“标签”，其实他们也是好孩子、好学生，只是遇到问题缺策略、缺技术而已。同时，王教授寄语老师和家长，要包容、理解这些发生恐校反应的学生，提供适时的、科学的指导，让他们顺利走出困境，回归正常的学习生活。

　　其实，发生恐校反应的学生“痛在更深处”，我们必须理解、必须帮助。他们的现状是：在学校痛苦，回家后更痛苦（早期是边耍手机边难受，别人在读书而我躲在家）； 战也不是，逃也不是（无数次战斗无数次失败，但还是不敢输、输不起）；无人能理解，无人能帮助（被简单贴上“怕吃苦”、“意志不坚强”标签）；看不到希望，看不到未来（极易陷入绝望与“心死”境地）。

　　与会专家一致认为，破解青少年厌学恐校难题，已非单一家庭或学校所能承担，亟需家庭、学校与社会形成协同干预的合力。当前必须着力打破“唯分数论”的单一评价体系，拓宽人才成长路径，营造更加宽松、多元、支持性的成长环境。同时，提供前置性、发展性的心理支持与生涯规划指导至关重要，以防短暂的心理疲劳与适应困难，演变为长期的社会功能丧失。

　　作为连接学术界与社会服务的重要桥梁，绵阳市老科协科教委表示，将在2026年把“关注青少年心理健康”这一重大民生课题作为本委重大课题立项。本次研讨会汇集智慧、凝聚共识，旨在推动建立更科学、更人文、更系统的识别与干预机制，为陷入困境的青少年及其家庭提供切实有效的支持与帮助，共同守护青少年的心灵健康与未来发展。（绵阳市老科协）